有興趣攻讀傳播學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)生至少應(yīng)該對了解傳播理論和/或傳播研究有一定的興趣。從本科到碩士課程的過渡有一個(gè)有趣的變化--學(xué)生不再只是一個(gè)知識(shí)庫。相反，他/她被期望既學(xué)習(xí)又創(chuàng)造知識(shí)。這種新知識(shí)主要是通過傳播學(xué)研究的發(fā)展和實(shí)施來創(chuàng)造的。在熟悉進(jìn)行傳播研究的各種方法之前，對傳播研究領(lǐng)域有一個(gè)基本了解是很重要的。

傳播學(xué)有三種主要的研究方法：定量、定性和修辭學(xué)。隨著職業(yè)生涯的發(fā)展，傳播學(xué)學(xué)生可能會(huì)比其他學(xué)生更頻繁地使用其中一種方法。

1.定量研究

定量研究試圖通過數(shù)字和測量來建立知識(shí)。在定量研究的一般領(lǐng)域中，有許多不同的方法。最常用的方法是實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、內(nèi)容分析和元分析。為了更好地理解這些研究方法，可以考慮以下例子：

實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)是一種經(jīng)驗(yàn)性的研究形式，它允許研究者在一個(gè)受控的環(huán)境中研究交流。例如，研究者可能知道人們在談話中被打斷時(shí)有典型的反應(yīng)。但是，可能不知道中斷的頻率如何引起這些不同的反應(yīng)(例如，當(dāng)他們每10分鐘被打斷一次而不是每分鐘一次時(shí)，交流者是否使用不同的反應(yīng))。實(shí)驗(yàn)將允許研究者創(chuàng)造這兩種環(huán)境，以檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)或回答一個(gè)特定的研究問題.出于這個(gè)原因，實(shí)驗(yàn)是這項(xiàng)研究的理想選擇。

2.定性研究

定性研究對探索受訪者對溝通的看法和理解感興趣。想象一下，有兩個(gè)研究者想了解學(xué)生對大學(xué)里的基礎(chǔ)溝通課程的看法。第一個(gè)研究者，一個(gè)定量研究者，可以測量缺勤率以了解學(xué)生的看法。第二個(gè)研究者，一個(gè)定性研究者，可以采訪學(xué)生，了解他們喜歡和不喜歡這門課程的原因。第一種方法是基于硬性數(shù)字，而第二種方法是基于人的經(jīng)驗(yàn)和看法。

3.修辭學(xué)研究

修辭研究(或修辭批評(píng))是一種文本分析形式，研究者對文本中信息的說服力進(jìn)行系統(tǒng)的分析、解釋和批評(píng)。它有很多形式，但都涉及類似的步驟：選擇一個(gè)文本，選擇一種修辭方法，分析文本并撰寫評(píng)論。

例如，一個(gè)研究者可能對媒體如何向未來的學(xué)生介紹 "好成績 "感興趣。為了理解這種交流，修辭學(xué)研究者可以在去年選取30篇關(guān)于這個(gè)主題的文章，寫一篇關(guān)于媒體使用的標(biāo)準(zhǔn)和倡導(dǎo)的主要信息的修辭學(xué)論文。

以上就是關(guān)于加拿大多倫多大學(xué)傳播研究的設(shè)計(jì)和方法指南的內(nèi)容。海馬課堂專業(yè)課程輔導(dǎo)，2300+嚴(yán)選碩博學(xué)霸師資，針對學(xué)生的薄弱科目和學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，匹配背景相符的導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行1V1專屬備課，上課時(shí)間靈活安排，中英雙語詳細(xì)講解課程中的考點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并提供多方位的課后輔導(dǎo)，輔助學(xué)生掌握全部課程知識(shí)，補(bǔ)足短板。