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教育心理學(xué)家研究學(xué)習(xí)中涉及的生物、認(rèn)知、情感和社會(huì)因素，并加深我們對(duì)教學(xué)策略、個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和環(huán)境背景重要性的理解。他們可能專門(mén)研究有特定學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的兒童，并開(kāi)發(fā)有助于學(xué)生在學(xué)校取得成功的教學(xué)方法。

教育心理學(xué)融合了其他幾個(gè)心理學(xué)學(xué)科，包括發(fā)展心理學(xué)、行為心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)。隨著時(shí)間的推移，出現(xiàn)了五個(gè)主要的思想流派，包括行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、經(jīng)驗(yàn)主義和社會(huì)情境學(xué)習(xí)理論。

教育心理學(xué)中的觀點(diǎn)

與心理學(xué)的其他領(lǐng)域一樣，教育心理學(xué)的研究人員在考慮問(wèn)題時(shí)往往會(huì)采取不同的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)側(cè)重于影響學(xué)習(xí)的特定因素，包括思想、情感、行為、經(jīng)驗(yàn)等。

這個(gè)研究領(lǐng)域主要有五個(gè)思想流派，包括行為、發(fā)展、認(rèn)知、建構(gòu)主義和經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)。

1.行為觀點(diǎn)

這種觀點(diǎn)認(rèn)為，所有的行為都是通過(guò)條件作用習(xí)得的，例如正強(qiáng)化。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家堅(jiān)定地依靠操作條件作用的原則來(lái)解釋學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的。

例如，教師可能會(huì)通過(guò)給學(xué)生可以兌換糖果或玩具等理想物品的代幣來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)。行為觀點(diǎn)基于這樣的理論，即學(xué)生會(huì)在因良好行為而得到獎(jiǎng)勵(lì)和因不良行為而受到懲罰時(shí)學(xué)習(xí)。

雖然這種方法在某些情況下可能有用，但行為方法因未能考慮態(tài)度、情感和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等內(nèi)部過(guò)程而受到批評(píng)。

2.發(fā)展觀點(diǎn)

發(fā)展觀點(diǎn)包括研究整個(gè)生命周期中的生物、認(rèn)知、情感和社會(huì)發(fā)展。這個(gè)觀點(diǎn)側(cè)重于兒童在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中如何獲得新技能和知識(shí)。

對(duì)于發(fā)展心理學(xué)家來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中先天和后天存在平衡。這意味著隨著大腦的發(fā)育，學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和記憶的能力會(huì)增加，同時(shí)，與家人、玩伴、教師和導(dǎo)師的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)的獲取。

讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段是研究?jī)和橇Τ砷L(zhǎng)的一個(gè)重要發(fā)展理論的例子。

通過(guò)了解兒童在不同發(fā)展階段的思維方式，教育心理學(xué)家可以更好地了解兒童在成長(zhǎng)的每個(gè)階段能夠做什么。這可以幫助教育工作者針對(duì)特定年齡段創(chuàng)建教學(xué)方法和材料。

3.認(rèn)知觀點(diǎn)

認(rèn)知方法已經(jīng)變得更加廣泛，主要是因?yàn)樗紤]了思維、注意力、信息處理和記憶形成等因素。

認(rèn)知心理學(xué)家重視諸如個(gè)人信念、觀點(diǎn)、情感和動(dòng)機(jī)等有助于學(xué)習(xí)過(guò)程的構(gòu)建。這種理論支持一個(gè)人因?yàn)樽陨淼膬?nèi)在動(dòng)機(jī)而學(xué)習(xí)，而不是像行為主義者認(rèn)為的那樣因?yàn)橥獠开?jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。

認(rèn)知心理學(xué)旨在了解人們?nèi)绾嗡伎?、學(xué)習(xí)、記憶和處理信息。

采取認(rèn)知觀點(diǎn)的教育心理學(xué)家對(duì)了解孩子如何變得有學(xué)習(xí)動(dòng)力、他們?nèi)绾斡涀∷鶎W(xué)的東西以及他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題等主題感興趣。

4.建構(gòu)主義方法

這種觀點(diǎn)側(cè)重于我們?nèi)绾畏e極構(gòu)建我們對(duì)世界的知識(shí)。建構(gòu)主義考慮了影響我們學(xué)習(xí)的社會(huì)和文化影響。

持建構(gòu)主義方法的人認(rèn)為，一個(gè)人已經(jīng)知道的東西極大地影響他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)新信息。這意味著新知識(shí)只能根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)來(lái)添加和理解。

這種觀點(diǎn)深受心理學(xué)家列夫·維果茨基的工作的影響，他提出了諸如最近發(fā)展區(qū)和教學(xué)支架等想法。

5.經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)

這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)影響他們?nèi)绾卫斫庑滦畔?。這種方法類似于建構(gòu)主義和認(rèn)知觀點(diǎn)，因?yàn)樗紤]了學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、思想和感受。

這種方法讓某人在所學(xué)內(nèi)容中找到個(gè)人意義，而不是覺(jué)得這些信息對(duì)他們不適用。

在研究教育心理學(xué)領(lǐng)域的主題時(shí)，關(guān)于人類學(xué)習(xí)的不同觀點(diǎn)可能會(huì)有所幫助。每個(gè)思想流派都提供了獨(dú)特的觀點(diǎn)，增加了我們對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的整體理解。

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